赵明，教授，化学专业1985届校友，内江师范学院原党委常委、副校长。1985年毕业留校，在校耕耘四十余载。
负笈求学：泥泞路上走来 亲历以师育人的初心岁月
1982年，赵明从巴中南江赴原内江师专化学专业就读。彼时家中经济条件窘迫，他独自长途跋涉前往学校。赵明回忆起这段经历感慨道：“半路骤降大雨，西林寺下道路泥泞，凉鞋彻底磨烂，我索性将鞋子丢进沱江，光脚走到学校。”赵明介绍，20世纪80年代，就读师专免缴学费、统一发放餐票，学生仅需承担少量书本费，但校园整体办学条件十分简陋。当时全校仅开设5个专业，在校生约2000人，教学楼、实验室、学生宿舍等硬件设施严重不足，彼时内江师专、内江教育学院、内江艺体师范学校尚未合并，狭小的办学空间难以支撑多专业教学。即便硬件条件受限，学校浓厚的育人氛围依然令赵明印象深刻。80年代初期，全校教职工不足百人，授课教师大多是毕业于北师大、川大、华东师大等名校的本科生，虽无硕博学历，职称普遍偏低，却将教书育人当作全部重心。其中无机化学实验教师邓义刚的坚守让他终生难忘：该教师的妻子身体欠佳，家务繁重，常常只喝一杯白糖水便站上讲台授课。三十人分组开展实验时，他会逐一纠正每名学生的操作细节；一次空腹授课体力不支，他直接晕倒在实验台，学生连忙冲泡糖水照料。彼时教师每月薪资微薄，大多还要独自抚养两三个孩子，却从未耽误一节课，这份纯粹的教育初心，在年少的赵明心中埋下了扎根教育的种子。当年能考入师专的学生文化基础扎实，所有人都格外珍惜来之不易的读书机会，课余时间大多泡在教室自习。如今老校区原有建筑基本拆除，每次返校走到旧址，赵明总会回想起当年教师悉心育人的画面，这也是他四十余年深耕育人、管理工作的起点。
留校深耕：扎根人事廿二载 夯实师资队伍根基
1985年，凭借在校优异的学业成绩与学生工作表现，赵明顺利毕业留校，当年化学专业仅有两人获得留校资格。80年代社会企业薪资待遇远高于高校，棉纺厂、水泥厂等企业单位是大众青睐的就业选择，但学校急需青年力量充实育人管理队伍，赵明与多名同期同学选择留在校园，投身教育事业。同年7月，赵明被分配至学校人事科，教师队伍管理和服务是科室工作的全部核心。在他看来，教师是人才培养的第一资源。早年没有数字化办公设备，薪资核算、教师招录、人事调配全部依靠人工完成，赵明坦言：“早年核算工资全靠手工制表，所有人事流程都是纯人工操作。”任职期间，他踏实处理各项细碎基础工作，用心服务全体教职工，以稳定师资队伍保障学校育人工作有序开展。赵明在人事岗位一干就是二十二年，从普通办事员逐步成长为人事处处长，校内绝大多数任课教职工的入职手续均由他亲手办理，全校教职工情况他都了然于心。2000年学校升本筹备阶段，内江师范高等专科学校和内江教育学院（1998年，内江艺体师范学校并入）协同发力提升办学质量，赵明主动对接本地中小学搭建实践育人渠道，多方争取政策与资金改善办学条件，全校师生同心聚力，为升本后系统化开展本科人才培养筑牢根基。
升本攻坚：引才育才稳才 搭建优质师资队伍
2000年三校正式合并升格为内江师范学院，本科办学对人才培养的标准有大幅提高，优质师资成为提升育人质量的核心抓手。时任人事处处长的赵明围绕育人需求，从人才引进、教师培育、稳定现有师资三个维度搭建完整师资体系，补齐本科办学师资硬性指标短板。一是常态化外出引进优质师资，扩充教学育人力量。早年国内高学历人才稀缺，赵明每年带队奔赴省内外各大高校开展招聘，优先吸纳具备教学潜力的硕博毕业生。对于入校硕士博士教师，学校全方位落实生活保障，一站式解决家属就业、子女入学难题，让教师无后顾之忧、安心从教。为引进中南大学邓国军博士，赵明说道：“我前后半年持续联系沟通，最终打动他到校任教。”多年来，邓国军深耕教学与育人工作，为学校人才培养和地方教育发展作出突出贡献。二是系统推进在职教师学历提升，整体提升全校教学水平。任职人事处处长期间，赵明统筹选派上百名在职教师外出攻读硕士、博士学位，更新教师知识体系、提升课堂教学能力。现任校长郭云东1999年入校，依托学校持续完善的教师深造扶持政策完成硕博学习，学成返校后深耕教学管理，历经多个岗位锻炼。三是完善配套保障政策稳定师资队伍，保障长效育人。学校持续优化教职工住宿条件、调整薪资标准，发放安家补贴，集中解决教职工家属各类生活难题，让全体教职工全身心投入课堂教学与学生培育。经过多年持续建设，学校师资队伍实现跨越式发展，从早年不足百名教职工，壮大至如今1500余人的规模，硕博、教授群体数量已达到本科办学育人标准。升任副校长后，赵明依旧分管人事与师资建设工作，持续优化师资引育留用长效机制，为全校人才培养工作提供稳定支撑。
校园建设：升级育人载体 拓展人才成长空间
升格本科院校是几代内师人长久以来的共同心愿，升本筹备全程得到内江市委、市政府、四川省教育厅全方位扶持。彼时学校办学短板十分突出，老校区由四块分散地块组合而成，图书馆、实验室、教学场地面积均达不到本科办学考核标准，校内道路泥泞，师生对外出行十分不便。为顺利通过升本各项指标考核，省市两级同步出台配套支持举措：市政府修建内江三桥，完善片区交通路网；省教育厅派驻熟悉高校建设工作的干部任学校党委书记，专职负责与教育部、省教育厅对接，统筹协调各项升本指标考核工作。校内各教学单位联动人事处，常年外出引才、推动教师学历提升，逐步补齐师资短板。在政府、学校、全体师生多方同心攻坚下，2000年学校成功升格为本科院校，全校上下都倍感振奋。但随着学校的办学规模扩大，分散老旧的老校区已经无法承载复合型本科人才培养需求，建设现代化新校区、全面升级育人硬件成为全校统一共识，但建设推进过程中多项难题亟待化解。新校区最初选定的地块存在污染隐患，为保障学生健康、营造良好育人环境，学校调整原有方案，重新选址；为丰富校园育人场景，校方专门开挖文津湖打造校园景观水系。不少教职工长期在老校区生活，担忧新校区生活配套不完善，存在抵触情绪，赵明牵头分层开展沟通疏导，统一全校“一切服务人才培养”的发展共识。项目最大阻碍是巨额建设资金缺口，仅凭学校自有资金无力承担，最终省市两级统筹调配资源，敲定“老校区土地置换，资金用于新建两千余亩新校区”方案，项目才得以落地实施。新校区2015年启动建设，2022年完成全校整体搬迁。赵明分管基建工作期间，牵头推进学生宿舍、体育馆、绿化景观等全部育人配套项目，体育馆在其退休前动工，预计不久将交付使用。谈及新校区建设全过程，赵明感慨：“新校区从选址、基建到环境打造，我全程参与，如今校园配套完善，在川内同类本科院校中位居前列，心中满是欣慰。”赵明在老校区求学、工作近四十年，完整参与新校区规划建设，如今完善齐全的校园设施，能够充分支撑课堂教学、艺术实训、体育育人、社团实践等各类活动，全方位助力学生成长成才。
就业变迁：对接市场需求 构建招生培养就业全链条
2007年赵明调任招生就业处处长，2010年升任副校长，长期分管招生就业与学生管理工作，牵头搭建全国校友会网络，完整见证高校人才培养从国家统一分配到毕业生自主择业的时代转变，探索形成“招生—培养—就业”一体化育人思路。早年毕业生由国家统一分配工作，大多前往川内偏远区县和民族地区，学生没有自主选择岗位的权利；高校扩招后推行自主择业，学生可自由挑选就业城市与岗位，但求职市场竞争加剧，大量学生陷入求职迷茫。为给本校学生争取优质中小学就业岗位，赵明常年对接各地教育局、中小学校长，主动推荐本校毕业生。在赵明看来，无论就业政策如何调整，个人综合能力永远是求职立身的根本，他也时常给在校学子提出建议：“择业不必盲目攀比，适合自身、生活安稳、身心舒展的道路就是最优解。”他提出，师范生在校必须夯实板书、课堂教学、综合才艺三项核心能力，有条件的学生可以继续深造提升学历，拓宽未来发展路径。对应人才培养工作，学校始终紧跟行业需求，动态调整专业设置与教学内容，兼顾国家战略人才需求与学生就业竞争力。通过联动本地媒体、中小学、地方企业搭建协同育人平台，让学生在校积累一线实践经验，毕业之后能够快速适配职场工作。
实践育人：拓展基层历练渠道 完善全方位培养体系
在校工作四十余年，赵明多次带队前往越西县、茂县开展教育精准帮扶，对接家乡南江推进校地协同发展，也长期跟进学生暑期“三下乡”社会实践活动。赵明始终认为，书本只能传授理论知识，读书最终的目标是服务社会，基层艰苦环境能够磨砺青年心性，让学生真切认清基层现实，步入社会后成长速度更快。基于这一理念，赵明推动将社会实践纳入常态化育人制度，要求参与社会实践的学生每年完成一份社会调查报告、一篇读书笔记，学校定期开展实践优秀成果评比并进行表彰，主动引导学生走出校园、接触真实社会。同时，学校联动街道社区、中小学、媒体、本地企业搭建稳定实习平台，常态化开展乡村支教、社会调研、企业实习等实践活动。赵明表示，这类基层实践历练既能提升学生求职竞争力，也是地方高校落实乡村振兴、培育基层实用人才的重要育人途径。
薪火相传：凝练四大育人传统 指引人才培养长远方向
回望四十余年办学历程，学校全部工作最终落脚点都是人才培养，长期沉淀形成四项核心育人传统，持续指引全校学生培育工作：第一，艰苦奋斗的精神底色。学校地处非省会城市，办学资源不及成渝地区重点高校，一代代师生在有限条件下潜心治学、踏实干事，淬炼出朴素肯干的优良校风，是学校不可替代的精神财富。第二，扎根地方的特色定位。学校不盲目对标综合类重点高校，立足内江本土资源深耕特色办学，深挖范长江新闻文化、张大千美术文化研究，持续服务地方基础教育，走出差异化发展道路，将人才培养、科研创新与地方发展深度融合。第三，育人为本的核心任务。高校第一职责是立德树人，学生入校最核心的诉求是习得真才实学。校内所有行政、教学工作，都要围绕提升学生综合能力展开，全力助力每一名学子成长蜕变。第四，建强师资的长远思路。即便当下AI线上学习工具广泛普及，教师的课堂传授、价值引领、人格熏陶作用依旧无可替代。学校必须长期将人才引进、培育、保障列为核心工作，夯实办学根基。
寄望后学：深耕育人事业 盼学子成才反哺母校
在校四十余年，赵明从一名普通农村学子成长为校级领导，是学校完善的人才培养平台成就了他，他对这片育人沃土满怀深厚感情。对于学校育人事业长远发展，赵明有两点期许：一是稳步推进增硕和升格大学建设，不必过分纠结校名，人才培养质量、科研育人实力才是办学核心，脚踏实地打磨完整育人体系；二是持续完善全国校友会建设，依托校友资源搭建育人互助平台，以往届校友经验指导在校生成长，用校友资源反哺校园育人工作。他坦言，即便退休了，只要能够助力学校人才培养相关工作，自己都会全力配合。作为老学长，赵明希望在校学弟学妹充分用好学校丰富的育人资源，找准自身发展定位，打磨专业核心本领，主动参与各类基层实践历练。毕业之后主动维系母校、校友联络，彼此扶持共进。在他眼中，毕业生是学校人才培养最直观的名片，学子立足岗位实现自我价值，就是对学校育人工作最好的认可。
资料来源：党委宣传部
编辑：新媒体 乔琳
组稿：院报记者团 周人瑜 李若萱
一审一校：新媒体 张晓依
二审二校：新媒体 杨润
三审三校：陈湘 刘鹏 张樑 胡誉予
