吴开腾，博士研究生，博士，三级教授，原内江师范学院党委常委、副校长。四川师范大学硕士生导师，四川省第八批学术和技术带头人后备人选。

2026年初夏，我们如约来到采访地点。这位在内江师范学院耕耘了近四十载的老教育工作者，刚刚卸任副校长、退休不久，却依然保持着每日看新闻，关注学校和社会发展的习惯。谈及过往，他语调平缓，目光沉静，仿佛在翻阅一本写满集体记忆的旧相册。从隆昌黄家中学的乡村讲台，到内江师范学院的学术殿堂；从一名普通的数学教师，到分管教学、实验室与国有资产等领域的校领导，吴开腾教授用“坚守”“实干”四字，串联起学校从专科到硕士学位授予单位的跨越式发展历程。

基层历练与求学深耕：埋下坚守实干的种子

1986年7月至1996年9月，吴开腾教授任教于内江师范高等专科学校（1993年前称内江师范专科学校）。期间，他积极响应学校“青年教师下沉基础教育一线”的号召，主动赴隆昌黄家中学开展基层教学锻炼。这一实践既是学校强化师资培养的硬性要求——旨在让青年教师全面熟悉中学教学流程、育人标准与校园管理逻辑；更是他个人的自觉追求：他深知师范院校的育人者必须具备“双师型”素养，唯有躬身中学课堂，才能精准锚定师范生培养的核心需求，让高校教学更接地气、更具实效。

亲历两段不同教育阶段后，吴开腾教授清晰感知到基础教育与高等教育截然不同的育人特点：中学侧重夯实学生基础知识，塑造初步世界观、人生观、价值观；大学则重在传授专业学识，锤炼学生独立思辨、明辨是非的能力，为青年步入社会筑牢综合素养根基。这段基层经历，让他此后数十年教学、育人始终锚定基础教育实际需求。

1996年9月至2002年9月，执教近十年后，吴开腾选择奔赴云南、北京继续研读深造。一次偶然接触计算机的机会，唤醒了他本科阶段接触计算数学的积累，恰逢20世纪90年代计算机技术逐步普及，他顺势将数值计算及其应用研究确定为长期研究方向。谈及这段选择之路，他感慨道，人生选择本身就伴随着煎熬，比抉择更难的是长久坚守，但只要沉下心深耕，终会有所收获。这份认准方向便持之以恒的信念，也成为日后他所主持学校各项建设工作的行事准则。

管理履职岁月：以集体之力破局 以长久坚守成事

自1986年7月起，吴开腾亲历了学校从专科层次到具备硕士研究生培养资格的地方师范院校的跨越式发展。从一线教师到二级学院院长，从教务处处长到学校领导，三十余载的履职轨迹，恰是学校办学层次跃升的生动注脚。面对学校底子薄、基础弱的客观现实，他始终坚持“集体攻坚、务实推进”的工作思路：先对标先进找差距，再深入一线摸实情，通过系统梳理研讨提纲、广泛组织全员论证，汇聚众智、凝聚共识，最终锚定目标、久久为功。在他的带领下，团队成功获批省级数学与应用数学专业综合改革项目（后成为教育部专业综合改革试点项目）、建成数值仿真重点实验室，并获省级教学成果一等奖、二等奖、三等奖多项，有力推动了学校专业建设和实验室建设的突破。吴开腾始终谦逊地认为，所有办学成就从不属于个人。每一项实验室的落地、每一块奖牌的获得，都是全校教师与管理团队同心协力、接续奋斗的集体结晶。

身兼教学科研与校领导管理双重职责，吴开腾坦言平衡二者是自己一直面对的挑战。但多年来他始终恪守两条准则：一是坚守“教师为本”的理念，将管理定位于服务，致力于搭建完善的人才培养支撑体系，为全体教师安心从教、潜心科研保驾护航；二是永葆“教师本色”，无论行政事务何等繁杂，从未忘却教书育人的初心，积极参与教育教学改革实践，指导大学生数学建模等学科竞赛。直至退休前半年，他仍坚守讲台，以躬身教学的实际行动，诠释了一名教育工作者的本分与坚守。

任职副校长期间，吴开腾深度参与学校申报硕士学位授予单位与校区整体搬迁两大核心工程，两件大事都让他感触至深。漫长的硕士学位授予单位申报历程，让他再一次印证了“长期坚持”的内涵与实践：申报硕士学位授予单位不仅是学校办学层次提升的硬性要求，更是各学科专业长远建设的核心需要，缺乏持之以恒的投入，很难打造办学特色、形成发展亮点，院校发展和个人成长同理，唯有特色才能支撑长远发展。

而校区整体搬迁中，仪器设备与国有资产工作是重中之重，这让他深刻领会到大局观、整体思维与协同合作的重要意义。搬迁过程中，全体工作人员必须时刻分清国有资产与个人资产的边界，怀揣对国有资产的敬畏之心统筹推进各项安置、调试工作，依靠全员分工协作并平稳完成校区搬迁中的资产安全保障工作。

立足师范底色 锚定育人初心

亲历学校跨越式发展全过程，在吴开腾眼中，地方师范院校无论办学层次如何提升，师范教师培养是绝对不能丢掉的办学底色。学校必须坚持做精做优师范教育核心专业，同步做大做强应用型特色专业，代代传承“团结奋进、负重自强”的内师精神，这是院校扎根地方、立足教育行业的根本。

伴随办学条件改善、教学科研就业思政体系重构，吴开腾认为学校必须长久坚守两大核心任务：一是全心全意为学生发展服务，二是全方位为教师专业化成长搭建平台、创造发展条件。这两句话看似简单，落地推进却需要全校上下日复一日投入大量细碎、艰辛的工作，不可半途松懈。

吴开腾有着带队赴苏州、常州、成都等多地拓岗就业的经历，结合多年育人管理经验，他认为学校办学的根本，是培育出具备扎实知识与技能、自主学习潜力、坚韧不拔的做事韧劲的学生。当代青年学子应当做到理论学习与社会实践并重、专业应用与创新思维结合、立足当下与长远人生发展兼顾；而学校全部工作，都应当以支撑学生达成这一成长目标为出发点持续深耕。

回望数十年从教、治学之路，吴开腾反复提及两个核心信念：一是做任何事业，认准方向后的长久坚持是成事关键；二是保有自身热爱、以学习为终身常态，遇事依靠集体、汇聚众人力量，不贪个人功绩，方能完善自己、助力单位稳步向前。

从隆昌乡村中学的讲台到内江师范学院的教授、管理岗位，他始终以一名教育工作者的朴素初心扎根地方师范教育，用数十年坚守见证并参与了一所学校的跨越成长。

资料来源：党委宣传部

编辑：新媒体 乔琳

组稿：院报记者团 周人瑜 李若萱

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